构建教师课堂 贯通专业发展路径 

一、教师课堂的背景有关教师专业发展的研究,大多聚焦于教师个体专业素养的提升,教师培训往往以群体的方式实施,依据教师的需要而设计的个性化培训在现实中却很难做到。因此,我们需要加强对教师群体专业发展的相关研究。其实,教师的每一项专业活动都是教师专业发展的有效路径。在学校,教师的专业活动有很多,如专题报告、实践指导、教...
《现代教学》  2016年 第Z3期 下载次数(8)| 被引次数()

专职教研人员支持下的同伴互助——关于江苏省常州市创新联合校本教研的实践与思考 

案例:联校教研活动过程勾画2007年5月17日,来自常州市原市区、武进、金坛、溧阳等地的450多位教师,汇聚在常州三中,共同分享了由市二中、市三中、田家炳中学、武高、横林中学、光华中学、金坛一中
《中小学教师培训》  2008年 第03期 下载次数(95)| 被引次数(0)

塑造教师专业化发展的灵魂 

教师的专业化发展一直以来都是教育界关注的重点。发展是指教师根据自己的特长和实际,通过内省反思等有效方式,创造性地实现个性化专业成长的过程。曾子曰: 吾日三省吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎? 圣人如此,常人更当如此。教育是遗憾的艺术,只有经常回
《湖北教育(教育教学)》  2012年 第12期 下载次数(11)| 被引次数()

适应课程改革要求 走自身专业发展之路 

为适应课程改革对教师提出的要求,教师必须保持积极进取的心态,在学科专业上用心积累,不断地反思教学,创新突破,走自身专业发展之路。从自主学习、不断反思、同伴互助、专业引领四个方面探索新时期教师专业发展之路。
《大理学院学报》  2010年 第01期 下载次数(22)| 被引次数(0)

基于教师专业发展和新课程的思考 

基于教师专业发展和新课程的实施的内在要求,开展反思性教学对于教师理解课程和创造性地实施新课程具有现实的意义。本文就开展反思性教学的方法及策略提出了一些实践性的说明。
《甘肃科技》  2010年 第14期 下载次数(24)| 被引次数(0)

让师生共同参与学校管理 

一个好校长,除了要将明确的办学目标和先进的办学理念转化为教师的共同行动外,更应该在学校的管理中激发教师和学生的主体参与意识,让管理成为师生生活的一部分。要收集“金点子”。管理不是个人的事,学校里的每个人都是管理者,不仅教师是,学生也是,要让全体师生都来为
《湖北教育(时政新闻)》  2006年 第08期 下载次数(34)| 被引次数(3)

校本教研之我见 

互动研讨学校以年级组为单位,每两周组织一次互动式、参与式的专题研讨活动。首先,让每位教师汇报自己在教学实践中的困惑,经过自我反思,同伴互助,确立某一课为案例,集体备课,资源共享,备整个教案或分工合作,确定一名教师主讲教学设计,集体讨论后由主讲教师重新备课。
《教育》  2008年 第09期 下载次数(27)| 被引次数(0)

提高幼儿园教研组长听课评课能力 

在评课过程中所产生的意见与建议该如何体现在后期实践中,评课后的效果如何征实践中运用,教师有哪些真正的收获等,这些都是教研组长需要思考的。课是教师的基本功,可教师不仅要会上课,还要会听课、评课。听课评课是教师的基本功之一,评课一定是建立在听课基础上的。通常,评课计划包括评课时间的安排、评课重点的选择以及评课后定论的...
《上海教育》  2016年 第18期 下载次数(18)| 被引次数()

聊课“三度”:让教学研修向思维更深处漫溯 

传统的教学研修活动一般采用 听课—评课—讲座 的形式,我们认为该形式存在 活动 色彩浓、 研究 氛围淡的问题,主要体现在听课教师 冷若冰霜 、评课教师 势单力薄 、研修问题 浅尝即止 等方面。2015年,我市的小学数学区域研修活动开始推行 聊课 模式,宽松和谐的氛围、动态生成的话题、有的放矢的引领,切实提升了教师...
《小学数学教师》  2016年 第Z1期 下载次数(20)| 被引次数()

一堂好的音乐课是怎样的——参加2014年上海市中青年教师音乐教学评比后的思考 

笔者在担任2014年上海市中青年教师音乐学科教学评比评委时,在短时间内高密度地听了近30节课。有的课听来让人心旷神怡,有的课却让人心情郁闷。评委如此,相信学生也当如此。如果我们从教学的结果来对一堂课进行评判,可以称之为 有效课堂 或 高效课堂 ,但教育显然是 艺术 大于 技术 的工作, 有效 和 高效 的说法未免...
《现代教学》  2015年 第08期 下载次数(9)| 被引次数()

校本研修点滴谈 

校本研修则为教师专业发展提供了平台,而自主反思、同伴互助、专业引领等则是校本研修中较为有效的途径。
《科学大众(科学教育)》  2011年 第09期 下载次数(22)| 被引次数(0)

公开课中影响教师专业发展的内在因素研究——对三节公开课形成过程的比较 

通过对三节化学公开课准备与形成过程的研究发现,影响公开课中教师专业发展的内在因素是专业发展自主意识、动机性质、经验与能力基础、焦虑状态。为了促进教师在公开课中的专业发展,应该正确把握公开课定位,强化研究性质,让更多的年轻教师上公开课,采取集体备课与个人独立备课相结合的方式并有意识地加强公开课与平时课的关联。
《课程.教材.教法》  2008年 第12期 下载次数(646)| 被引次数(11)

提升专业素养 成就魅力课堂 

根据省市区教育局关于 课内比教学 的总体部署,南门小学扎实开展 课内比教学 活动,将 课内比教学 活动开展得有生有色且有效,展示了广大教师的教书育人风采,提升了教师素质,创新了课堂教学,为全面提高教育教学质量奠定了良好的基础。一、全校教师做到 三高 学校广泛开展 课内比教学 活动,全校教师做到了认识高、起点高、目...
《湖北教育(教育教学)》  2012年 第11期 下载次数(6)| 被引次数()

学习 共研 分享 反思 成长——参加“广西特级教师工作坊”建设思考 

2011年4月,笔者有幸被广西教育厅首批授予建立了 李煜特级教师工作坊 。一年多来,在广西教育厅的精心部署下,在广西师范大学教育科学学院导师们的具体指导下,笔者和团队伙伴们在 特级教师工作坊 这个研修平台学习、共研、分享、反思、成长。
《中学教学参考》  2012年 第32期 下载次数(156)| 被引次数(1)

学科专题例会:适合农村学校的有效教研形式 

农村学校点多面广,大部分师资缺乏,设施陈旧,信息闭塞,教学成绩难以有新的进展,影响着城乡教育的均衡发展,使得教育教学改革难以全面推进。在这些学校开展行之有效的教研活动,是突破农村教育“瓶颈”的关键。我县创立了植根于农村学校,依托于农村教学的学科专题教研例
《江西教育》  2005年 第10期 下载次数(25)| 被引次数(0)

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