基于多面Rasch模型的大学教师课堂教学能力评价方法研究 

大学教师课堂教学能力评价是提高教学质量的重要手段。基于多面Rasch模型,实证结果表明不同听课人之间打分的宽严度不一致并对三个评分维度把握不准确,使用教师能力估计值结合聚类分析法划分等级才能更加准确地对大学教师的课堂教学能力进行评价。该方法的实施需要数据分析常态化、听课人管理制度化和评价项目动态更新的管理措施共同推进。
《高教探索》  2015年 第02期 下载次数(512)| 被引次数(5)

通过同事互助听课制促进英语教师的职业发展 

自20世纪80年代以来,传统的“终结似”的师范教育受到了严峻的挑战,各国都在改革和寻找新的教师学习与成长模式,本文简单介绍了同事互助听课制的基本理论、操作方法和注意事项,旨在通过这一手段促进英语教师的职业发展。
《国外外语教学》  2004年 第02期 下载次数(528)| 被引次数(35)

关于同事互助听课制的探讨 

传统的“终结式”的教育受到了严峻的挑战,各高职学院都在改革和寻找新的教师学习成长模式,本文简单介绍了同事互助听课制的基本理论操作方法和注意事项,旨在通过这一手段促进英语教师的职业发展。
《山西经济管理干部学院学报》  2006年 第01期 下载次数(99)| 被引次数(4)

生物教师专业成长中“选择性听课”模式的实践与反思 

当前听课一般停留在完成学校布置任务或仅执行课堂记录员的功能,对授课教师帮助不大。作为反思性教学行动研究方式之一的 选择性听课 让每节课围绕一个主题进行听课,在观察与反思中把握课堂教学的脉搏,使教研活动更具针对性。同时因其摒弃了传统的以评估教师为目的的负面效应,并因其在教师专业发展中的积极意义而得到了日益重视。本文拟对其...
《新课程(教研)》  2010年 第03期 下载次数(48)| 被引次数(0)

在同事互助听课中促进大学英语教师的专业发展 

大学英语教师的专业发展迫在眉睫, 听课 是教师专业发展的一条重要途径,但传统的听课制存在诸多弊端。鉴于传统听课制的诸多弊端,本研究提出了 同事互助听课 的新模式,在教师专业发展中,起到了既能提高教师知识更新的积极性又能增强教师的研究意识和能力的作用。
《当代教育理论与实践》  2015年 第09期 下载次数(53)| 被引次数(2)

推门听课——教师成长的加速器 

近年来 推门听课 在中学既运用广泛,也广受争议,且存在许多亟待解决的问题。听课、评课俱为一体,不可偏废,评课作为听课的后续环节,却往往被忽视。本文从教学出发,结合工作实践中的体会,将推门听课的利弊一一剖析,并对如何解决问题做了有益探索。对如何评课也提出了自己的看法,旨在去其弊,取其利,组织有效的教研活动,满足教师成长的...
《江西教育》  2017年 第36期 下载次数(16)| 被引次数(0)

提升听课的高度、维度与效度 

走马观花 式听课,在诸多学校并不少见,一些学校的听评课活动目的不明确、过程不规范、组织不严谨、评价不科学,从而导致授课教师为作课而作课、听课教师为听课而听课,作为教学研讨重要载体的听评课活动成了不了了之的形式,以至于教师怨声载道,参与积极性不高,失去了其应有的作用。那么,学校管理者如何提高听评课活动实效,充分发...
《教书育人》  2015年 第05期 下载次数(13)| 被引次数(1)

高等学校听课制度建设之思考 

听课是对作为学校进行人才培养和教育这一最主要形式———即教师课堂教学的实际观察。建立和实施听课制度,可以促进学校的课堂教学。制定听课制度,应包括:明确听课人员及其职责,听课定额,对讲课教师提出具体要求,明确听课课程以及课堂教学评议指标与内容要求,明确听课工作的组织与考核部门及相关办法。
《山西经济管理干部学院学报》  2003年 第03期 下载次数(149)| 被引次数(8)

如何开展有效的听课活动 

听课是教师互相学习,取长补短,拓宽知识面,提升专业水平与能力的重要途径;通过听课,教师能不断反思教学,进一步提高自身的教学质量与水平。听课并非简单地用耳朵听,而是一门学问,一种艺术,一次享受,需要掌握一定的方法和技巧才能充分发挥其作用。然而,目前,在很多学校,很多教师对听课的理解和把握还存在很多误区,使听课流于形式。本...
《考试周刊》  2012年 第42期 下载次数(38)| 被引次数(0)

听课的角色定位与观念更新 

大凡教师,都免不了听课。由于听课人角色、目的乃至心态的不同,其听课类型也就有所不同。我们认为,不论你是什么 原角色 、抱着什么目的和心态,属于什么类型的听课,当你走进教室时,你就应该实现 角色转换 。那么,我们应该从 原角色 转换成什么样的 听课角色 呢?要怎样才能实现这种 角色定位 呢?
《上海教育科研》  2007年 第10期 下载次数(118)| 被引次数(0)

重视听课方法促进教师专业化成长 

严格意义上的教学工作,不仅包括备课、上课、作业布置与批改、辅导、考核等五个方面,还应包含听课这一重要的教学环节,只有六个方面同时做到、做好,教学过程才算全面,教学效果才能更好。然而,在日常教学中,听课似乎并没有受到应有的重视,不少人会习惯地认为,听课是可有可无的,甚至有人把听课视为赘余,视为负担,视为一种有名无实...
《成才之路》  2014年 第06期 下载次数(11)| 被引次数(0)

“推门听课”有弊端 

从表面上看, 推门听课 能听到教师的 常态课 ,其实并不尽然。因为大多数教师应变能力和心理调节能力并不怎么强,面对听课人,很多教师会 失态 ,多数教师心理紧张,讲课时语言表达都不太正常了。师生本来有说有笑的课堂,由于听课者的出现而变得严肃起来,师生交流不畅,多数学生诚惶诚恐。这是 常态课 还是 失态课 呢?
《教育文汇》  2011年 第06期 下载次数(47)| 被引次数(1)

小议互助听课与英语教师的专业化发展 

20世纪80年代以来,教师的专业化逐渐成为当代教育改革的主题之一。文章简单介绍了同事互助听课制的基本理论、操作方法及注意事项,旨在促进英语教师的专业化发展。
《教育与职业》  2007年 第03期 下载次数(154)| 被引次数(3)

高效听课模式探索 

听课已经成为各校对所有教师的普遍要求,相互学习,指点迷津,检查督促是要求听课的宗旨。据我所知,各级教育局对校长听课时数有明确要求:廊坊市教育局要求学校校长、教导主任每天至少安排半天时间指导教学工作,坚持每周听课不少于3节;太原市教育局要求校长每学期听课不少于45节;哈尔滨市教育局要求校长每学期听课不少于50节;江...
《语文世界(教师之窗)》  2012年 第04期 下载次数(14)| 被引次数(0)

互助听课对大学英语教师专业发展的促进作用 

随着大学英语教学改革的不断深入,大学英语教师越来越认识到自身专业发展的重要性和紧迫性,并通过各种各样的方法尽可能提高专业发展前景和自身竞争力,其中走进课堂听课不失为一种行之有效的方法,但是由于种种原因,大学英语教师之间的传统听课活动只停留于形式,收效甚微。作为反思性语言教学行动研究(action research)方式...
《当代教研论丛》  2017年 第05期 下载次数(16)| 被引次数(0)

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