教师专业发展研究的现状及趋势 

收稿日期:2016原1园原12作者简介:穆洪华渊19愿园要冤袁女袁山东日照人袁北京师范大学教育学部博士研究生遥当今时代是一个快速发展的时代袁为了适应和促进社会改革发展的需要袁教育势必要进行相应
《北京教育学院学报》  2016年 第06期 下载次数(168)| 被引次数(0)

基于组织学习的大学英语教师专业发展路径探究 

大学英语教师专业发展是提高外语教学质量和人才培养质量的重要保证。文章在梳理大学英语教师专业发展现状的基础上,从组织学习的角度探讨了大学英语教师专业发展的内涵、意义与路径。指出大学英语教师在个体主义教师文化中,“不愿”和“无须”专业发展制约了教师水平的提升。大学英语教师专业发展是在组织发展愿景下不断改善心智模式、实现自我...
《外语电化教学》  2017年 第04期 下载次数(30)| 被引次数(0)

迷失与重构:教师专业发展的文化生态向度 

教师专业发展的文化生态应突显专业发展精神的共识性,秉持专业发展秩序的动态平衡性,彰显专业发展实践的交往理性。良好的文化生态是教师专业发展的沃土,是教师实现浸润式发展的有力支撑。当前,我国教师专业发展存在发展思维工具化和功利化,组织规制僵化静止和权威控制,活动形态线性、单一、孤立,生存方式过于被动屈从和自在等违背文化生态...
《教育探索》  2017年 第03期 下载次数(1)| 被引次数(0)

中学校长对促进教师专业发展的作用——基于广东省中学的调查现状分析 

中学校长是影响教师(文中的教师仅仅指中学教师)专业发展的关键因素之一。中学校长对教师专业发展有直接和间接的影响。这种影响可以通过教师对中学校长促进教师专业发展的满意度表现出来。调查研究发现,随着对教师专业发展认识的不断深入,广东省的中学校长普遍比较重视教师专业发展,但不同区域、不同类型的学校差异较大。目前,仍存在重男教...
《教师教育学报》  2017年 第05期 下载次数(0)| 被引次数(0)

高职院校教师专业发展现状及专业标准建设构想 

高职院校教师专业标准建设对于教师专业化发展具有重要意义。事与愿违的是,相关的专业标准建设滞后,导致专职教师来源普教化、兼职教师聘任弱势化、“双师型”标准无共识、教师专业发展被动化、教师实践能力较薄弱。为此,要在高等性与职业性、专业性和教学性、实践性和发展性、操作性和导向性相统一的原则下,结合国内外相关研究成果,从专业理...
《职教论坛》  2017年 第27期 下载次数(3)| 被引次数(0)

教师培训对教师专业发展的阻滞及其破解 

教师培训是促进我国中小学教师专业发展的重要途径,提升教师的专业素养本应是教师培训的核心目标。然而,我国目前的教师培训却存在着较为严重的偏离专业化轨道的问题,阻滞了教师专业发展。这些问题主要表现为:培训内容的陈旧呆板、培训管理的混乱失序和培训交流的封闭自守。对于这种乱象的破解,我们必须使教师培训回归到促进教师专业发展的正...
《教学与管理》  2017年 第27期 下载次数(3)| 被引次数(0)

桂东南地区中小学英语教师专业发展现状及策略调查 

基于二语教育家Richards&Farrell外语教师专业发展策略理论,研究者在桂东南地区各层次中小学通过问卷调查、访谈方式了解中小学英语教师专业发展现状及常规发展途径,并调查了教师对Richards&Farrell为外语教学教师发展设计的11种策略的偏好及使用情况,使用质化研究及材料分析等方法手段进行了分析,为中小学...
《海外英语》  2016年 第21期 下载次数(57)| 被引次数(0)

吉朋斯知识生产模式 II 中教师专业发展范式研究 

知识生产模式II 的出现使教师专业发展范式发生了巨大的变化, 教师专业发展开始注重专业水准及个体专业的成长, 也要求教师的专业技能具备更强的情景性、 社会关涉性以及创新性。
《现代交际》  2017-08-10 21:25 下载次数(9)| 被引次数(0)

美国《教师领导能力标准》述评 

为了进一步深化教师领导专业发展,2014年,美国全国教育协会、教学质量中心和国家教师专业教学标准委员会共同设计颁布了《教师领导能力标准》。该标准主要有三个特色:从整体视角关注专业成长领域,为教师领导开辟新的专业发展途径;刻画了教师领导专业发展的轨迹,为教师领导发展指引方向;建构教师领导愿景,为教师领导发展提供动力支持。...
《教育评论》  2017年 第09期 下载次数(0)| 被引次数(0)

高校退休教师返聘与青年教师专业发展 

高等教育的质量关键在高校教师,高校教师的专业发展是提高高等教育质量的核心。高等学校退休教师具有丰富的教学经验、扎实的专业知识及良好的教学素养,是促进青年教师专业发展的重要力量,同时也是提高高等教育质量的重要人力资源。高校青年教师专业发展要求返聘退休的优秀教师;返聘教师能够促进教师合作文化机制的建立;高校教师返聘制度体系...
《广东化工》  2017年 第17期 下载次数(0)| 被引次数(0)

教师专业发展支持服务体系的文化建设 

从文化软实力的视角,对当前我国教师专业发展支持服务体系文化建设的内涵做了界定,从文化认同、制度建设、环境建设和培训能力建设四个层面对教师专业发展支持服务体系文化建设面临的问题进行分析;结合文化软实力的五个反映要素,对加强教师专业发展支持服务体系文化建设提出建议:重视教师培训传统文化的传承、加强教师培训文化氛围的营造、深...
《中小学教师培训》  2017年 第10期 下载次数(0)| 被引次数(0)

高职英语教师专业发展探析 

高职院校的改革与发展取得了巨大成绩,在社会经济发展中发挥了重要作用。但高职院校英语教师专业化程度还比较低,教师个体专业发展的自主意识还不强。高职英语教师如何寻求教师专业发展是关键。教师应具有专业发展的自主意识,积极参与有效的团队协作,学院应成立教师发展中心,组织符合教师需求的个性化、人性化校本培训,并实施激励机制,鼓励...
《海外英语》  2016年 第04期 下载次数(83)| 被引次数(0)

农村教师专业发展与地方高校责任担当 

农村教师是我国基础教育事业的主力军,农村教师专业发展水平在很大程度上决定着我国基础教育的质量和水平。以培养培训教师为重要职能的地方高校在促进农村教师专业发展方面责无旁贷。
《河南农业》  2017-04-13 17:48 下载次数(28)| 被引次数(0)

“双师”背景下高职院校教心学教师专业发展路径的重构 

近年来,高职教育的规模不断扩大,为经济发展和社会进步做出了卓越的贡献。教师质量成为高职教育未来发展的重中之重,而提高质量的关键是加强高职教师的专业发展。面对高职院校教心学教师专业发展存在的问题,从理念、地位、身份和主体四个方面对其专业发展路径进行重构。
《科学大众(科学教育)》  2017年 第10期 下载次数(0)| 被引次数(0)

专业自觉与教师个体专业化成长 

教师专业成长的过程是教师专业知识、专业技能、专业道德等载体不断提升的过程,这一过程的实现关键取决于教师是否具有专业自觉。专业自觉是教师专业化成长的内在动力,没有专业自觉,就没有教师真正的专业成长。因此,研究教师专业化成长必须建立在研究教师专业自觉的基础之上。
《教学与管理》  2017年 第27期 下载次数(0)| 被引次数(0)

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