校本教研的文化特质 

校本教研作为新课程改革中教师专业化成长及学校个性化发展的重要途径之一,其自身所蕴含的文化特质是校本教研制度建设必须考虑的因素。平等协商是校本教研得以顺利开展的前提;基于平等协商的对话是校本教研的活力所在;各群体间的积极合作是校本教研共同体建立的必要条件;反思性的教研文化是校本教研不断向前发展的动力。
《现代中小学教育》  2015年 第03期 下载次数(201)| 被引次数(5)

结构化理论下教师校本教研的反思性监控模式构建 

随着新课程改革的不断深入与发展,校本教研在学校发展中扮演着越来越重要的角色,它对学校、教师和学生的成长至关重要。现今的校本教研存在着教研文化非常态化、教研对象宏观化、教研主体非自觉状态等问题。结构化理论视角下,教师校本教研具有 结构性 、 反思性 、 情境性 、 行动性 的特征。基于课堂场域的反思性监控是教师校本教研发...
《中国高校师资研究》  2013年 第04期 下载次数(47)| 被引次数()

刍议校本教研与教师专业发展的关系 

教师专业发展是世界教师教育的发展趋势与潮流,而校本教研是教师专业发展的历史选择。文章综述了校本教研的涵义,提出了进行校本教研的意义,厘清了教师专业发展。在此基础上,探讨了校本教研和教师专业发展的关系:校本教研是教师专业发展的有效途径;校本教研促进教师实践性知识的生成;校本教研能够实现教师的专业自主发展。
《当代教育论坛(管理版)》  2010年 第03期 下载次数(269)| 被引次数(6)

基于校本教研的教师专业发展研究 

随着我国基础教育课程改革的全面推进,校本教研的成效日益彰显,教师的专业发展也越来越受到公众的重视。校本教研在我国经历了近十年的发展,已经取得了一系列的成就,然而校本教研活动在开展过程中也产生了一系列的问题,如:校本教研活动趋于形式化,校本教研管理没有系统化,校本教研制度缺乏规范化,教师观念保守化以及校本教研内涵异质化等...
湖南科技大学  硕士论文  2012年 下载次数(442)| 被引次数(2)

中学英语教师校本教研现状调查 

新一轮基础教育课程改革的实施,使校本教研重新登上历史舞台。校本教研不仅是新课程改革的重要保障和支持,更是教师、学校发展和学生成长的广阔平台。建立与新课程相适应的校本教研,是当下我国中学的现实要求与紧迫任务,也是深化教育改革的方向和重点。然而,由于受多方面因素的影响,许多学校在实施校本教研过程中遇到很多问题,难以实现预期...
长春师范学院  硕士论文  2011年 下载次数(239)| 被引次数(1)

新课程背景下中小学校本教研现状与问题研究 

新一轮基础教育课程改革对课程目标和教学任务都提出了新的规定和要求。课程内容、课程标准、课程实施、课程评价、课程管理等方面都发生了深刻的变化,这些变革也引发了更深层次对传统教学研究模式的挑战。我国特有的教学研究制度如何满足课程改革对教师教育的需要,也就成为教研改革的新趋势。随着新课程全面推进,校本教研成为新课程...
西南大学  硕士论文  2008年 下载次数(759)| 被引次数(10)

校本教研的案例研究 

随着新课程改革的全面推进,教学实践中的新问题对教师专业化成长提出了新的挑战。教育工作者普遍认为,中小学开展校本教研可以应对这样的挑战。因此,研究具体的某个学校如何丌展校本教研具有重大意义。本文就是出于这一目的,对福州市台江第四中心小学校本教研的实践探索进行了研究。首先,本文概述了校本教研的基本理论;其次,深入研究了台四...
福建师范大学  硕士论文  2006年 下载次数(734)| 被引次数(6)

校本教研主体互动的缺失与回归 

工具理性膨胀和科技理性控制以及由此导致的功利主义价值取向使当前校本教研主体得不到应有关注,校本教研实效不高,究其根本原因在于忽视了教研主体及其主体间的相互作用。根据哈贝马斯的交往行为理论,校本教研应是以教师为主体使其走向自由和自觉的交往互动过程。校本教研主体互动是教师开展校本教研的助推器,是加强教研主体间相互理解和提升...
《中国教育学刊》  2017年 第01期 下载次数(253)| 被引次数()

基于对话的校本教研 

传统教研活动中存在管理者和专家的霸权行为,对话是校本教研革新和发展的核心要素。基于对话的校本教研具有民主性、差异性和实效性的特征。当前校本教研中还存在着过度的行政干预、校外专家霸权和教师主动性缺失等问题。基于对话的校本教研需要转变学校管理者的角色,推动校外专家与教师积极互动,让教师做校本教研的主人。
《中小学教师培训》  2017年 第06期 下载次数(53)| 被引次数()

试论小学校长的校本教研管理 

校本教研是为改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。小学校长是学校的第一负责人,也是学校教育教学改革和发展的 领头羊 。小学校长理应承担起领导管理校本教研的职责,应该着力强化校本教研认识管理、校本教学常规管理、校本教研主题管理、校本教研内容管理、校本...
《科学咨询(教育科研)》  2015年 第11期 下载次数(39)| 被引次数()

推行立体化校本教研,促进教师专业发展 

扎实有效的校本教研工作能够促进师生综合素质的提高和办学质量的提升。但是在具体的校本教研活动开展过程中,小学校本教研活动针对性弱、形式单一等问题严重,为了解决这些问题,本文提出了 立体化 校本教研理论。 立体化 校本教研的实施要重视问题的选择,合作讨论解决问题,加强学习和反思,最终将校本教研活动全面开展起来,最终实现教师...
《小学生作文辅导(五六年级适用)》  2016年 第01期 下载次数(6)| 被引次数()

音乐校本教研的策略 

随着新课程的深入推进,校本教研已经成为音乐课程思想和音乐课程理念落地的节点。校本教研在促进音乐教师专业发展、提升音乐课堂教学质量、落实音乐课程管理等方面,起到了不可或缺的作用。本文从 明确主题 等八个方面阐述了音乐校本教研的实践策略,倡导在做中研,在研中做,进而提高音乐校本教研的效益。
《大众文艺》  2014年 第04期 下载次数(26)| 被引次数(0)

校本教研促教师专业化发展措施研究 

随着新课程改革的不断推进,校本教研所发挥出的作用已经得到现实,有效的校本教研方式能够促进课程改革的持续发展,做到对教师专业化发展的满足。本文在对校本教研具备的作用与实施过程中存在的问题进行分析的基础上,对校本教研实施中,做到对教师专业化发展的促进措施进行探讨与研究。从而做到对教师专业化发展的提高。
《经营管理者》  2014年 第31期 下载次数(33)| 被引次数(0)

校本教研 促教师发展——农村小学校本教研的探索与实践 

新课程标准对教师专业化提出深层次的要求,校本教研在在教师专业化过程中发挥重要作用。以校本教研为抓手,构建培训、教研、科研三位一体的教研机制:立足校本培训,促进主动学习;注重反思研究,提升教研质量;加强协作交流,推进专业化发展。
《才智》  2008年 第08期 下载次数(72)| 被引次数(0)

三网合一式校本教研的实践探索 

校本教研是新课程所倡导的教研方式,如何提高校本教研的实效性是当前学校发展和教师成长的现实要求,也是深化教学改革的方向和重点。本文在分析重点高中校本教研现状的基础上,提出了基于互联网、校园网和人网的三网合一式的校本教研的构想与思路,并具体介绍了三个学科开展三网合一式校本教研的做法与经验。
《中国电化教育》  2008年 第02期 下载次数(290)| 被引次数(2)

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