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中国小学生积极心理品质测评量表研发报告  CNKI文献

积极心理健康教育重在培养积极心理品质。2012年,教育部颁布新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》特别强调"培养积极心理品质"。积极心理品质的科学界定与测评成为迫切的时代课题。本研究在2009年研发的...

孟万金 张冲... 《中国特殊教育》 2014年10期 期刊

关键词: 中国小学生 / 积极心理品质 / 量表

下载(2017)| 被引(43)

具身德育:背景、内涵、创新——一论新时代具身德育  CNKI文献

党的"十九大"提出中国特色社会主义进入了新时代。新时代要有新任务,新任务要有新理论来指导。因此,对"具身德育"做进一步深入系统探究,以便与广大同仁一道共同尽快构建和完善"具身德育&quo...

孟万金 《中国特殊教育》 2017年11期 期刊

关键词: 具身德育 / 背景 / 内涵 / 创新

下载(1001)| 被引(31)

具身德育:机制、精髓、课程*——三论新时代具身德育  CNKI文献

在前面两篇(一论二论具身德育)探讨具身德育的背景、内涵、创新、源泉、体系、模式的基础上,本文提出了具身德育关于品德形成发展的机制,即双向协同;具身德育的精髓,即:正心立德,劳动树人,以德祈福;具身德育课程建设的...

孟万金 《中国特殊教育》 2018年04期 期刊

关键词: 具身德育 / 机制 / 精髓 / 课程

下载(778)| 被引(15)

中国中学生积极心理品质测评量表修订报告  CNKI文献

积极心理健康教育核心就是培养积极心理品质。《中小学心理健康教育指导纲要》(2012年修订版)首次提出"培养学生积极心理品质"。早在2009年,我们研发了《中国中小学生积极心理品质量表》。为进一步提高量表...

孟万金 张冲... 《中国特殊教育》 2016年02期 期刊

关键词: 初中生 / 高中生 / 积极心理品质 / 量表

下载(1705)| 被引(26)

具身德育:源泉、体系、模式——二论新时代具身德育  CNKI文献

具身德育具有悠久的思想源泉,最早追溯到两千多年前中国儒家经典里提出的"修身"思想,现代西方也出现了具身德育的思想萌芽,尤其是到上个世纪60年代,国外出现了"具身道德"(Embodied Morality)一词...

孟万金 《中国特殊教育》 2018年01期 期刊

关键词: 具身德育 / 源泉 / 体系 / 模式

下载(775)| 被引(20)

建立健全学习困难诊断标准与帮扶机制  CNKI文献

在传统的学困定义下,中国2亿多学生中约有3千多万学生受到学习困难的影响,累及上亿家人。迫切需要建立健全学习困难诊断标准与帮扶机制。本文首先从国内外现状与趋势出发,阐述了为什么要建立健全学习困难诊断标准与帮...

孟万金 《中国特殊教育》 2013年12期 期刊

关键词: 学习困难 / 诊断标准 / 帮扶机制

下载(869)| 被引(41)

积极心理健康教育:奠基幸福有成人生  CNKI文献

积极心理健康教育核心任务是培养积极心理品质,终极目标是奠基幸福有成人生。本研究通过对全国各地10万名大中小学生分层抽样调查,建立了1个全国万人数据库以及东北、华北、华东、华中、华南、西南、西北七大区域数据...

孟万金 《中国特殊教育》 2010年11期 期刊

关键词: 积极心理健康教育 / 积极心理品质 / 全国性常模 / 幸福有成

下载(2793)| 被引(105)

构建立德树人幸福教育新体系  CNKI文献

新时代,教育要落实立德树人的根本任务,要服务于为人民谋幸福的初心,二者要有机结合起来。因此,构建立德树人幸福教育新体系也就成了新时代的新课题。然而,如何构建?首先,要夯实根基——深挖和打牢立德树人幸福教育新...

孟万金 《中国特殊教育》 2019年11期 期刊

关键词: 立德树人 / 幸福教育 / 新体系

下载(523)| 被引(2)

构建中国特色世界视野的马克思主义幸福教育观——兼论幸福...  CNKI文献

幸福是人类的共同追求,最终追求。幸福社会基础在民生,关键靠教育。通过考察古今中外对幸福的探寻,综合中国儒道墨佛思想家及民间关于幸福的德福观、取法自然观、义力并重观、心灵宁静超然观和"五福论"的精...

孟万金 《中国特殊教育》 2017年01期 期刊

关键词: 中国特色 / 马克思主义 / 幸福教育

下载(598)| 被引(13)

论积极心理健康教育  CNKI文献

积极心理健康教育是在继承和整合积极心理健康、积极心理治疗、积极心理学、积极教育诸方面思想和实践的基础上,而形成的以积极和发展为取向,有目的、有计划地增进学生和国民心理健康的理论和实践体系。积极心理健康教...

孟万金 《教育研究》 2008年05期 期刊

关键词: 积极心理健康教育 / 心理健康教育模式 / 中国传统文化

下载(9325)| 被引(468)

中国大学生积极心理品质量表编制报告  CNKI文献

根据积极心理学相关研究成果和积极心理健康教育的基本理论,吸收中西文化的精髓,将大学生积极心理品质的多维结构通过心理统计学的方法建构起来,并在此基础上开发出科学性高、实用性强的测量工具。本研究基于对中国大...

孟万金 官群 《中国特殊教育》 2009年08期 期刊

关键词: 中国大学生 / 积极心理品质 / 量表

下载(4368)| 被引(225)

中国中小学生家庭幸福感量表编制  CNKI文献

家庭幸福是中小学生健康快乐成长的重要保障。本文在系统梳理国内外有关幸福家庭研究成果基础上,参考和借鉴国内外家庭幸福感问卷和量表的结构和题项,进行量表设计和题目编写,通过德尔菲法初步确定各题项。从辽宁省、...

孟万金 苗小燕... 《教育研究与实验》 2020年03期 期刊

关键词: 中小学生 / 家庭幸福感 / 量表编制 / 信效度

下载(482)| 被引(0)

中国小学生学习困难评估量表的编制研究  CNKI文献

在传统的学困定义下,中国2亿多学生中约有3千多万学生受到学习困难的影响,累及上亿家人。由于传统学困定义混乱,Learning Disability、Learning Difficulty、Learning Disorder内涵不同,导致西方测评工具理论基础不牢...

孟万金 张冲... 《中国特殊教育》 2016年11期 期刊

关键词: 中国小学生 / 学习困难 / 嵌套模型比较 / 量表编制

下载(960)| 被引(7)

幸福课堂基本标准与评价核心指标——幸福教育标准与评价系...  CNKI文献

本文在系统阐述幸福国家基础在教育、幸福教育重心在课堂以及幸福课堂评价理论基础和基本原则的基础上,重点探讨了幸福课堂基本标准与评价核心指标。指出幸福课堂最基本的标准有三,即爱教爱学、会教会学、教会学会。在...

孟万金 官群... 《中国特殊教育》 2012年02期 期刊

关键词: 幸福课堂 / 标准 / 评价指标

下载(1292)| 被引(29)

落实党的初心使命 深化德智体美劳五育并举——新幸福教育...  CNKI文献

中国共产党为中国人民谋幸福为中华民族谋复兴的初心使命落实到教育上,重要举措之一是大力推进幸福教育;新时代平衡充分发展诉求具体到教育上,重在深化五育并举;新时代落实立德树人根本任务,重在"构建德智体美劳...

孟万金 《中国特殊教育》 2020年09期 期刊

关键词: 党的初心使命 / 德智体美劳五育并举 / 新幸福教育

下载(236)| 被引(0)

推进残疾儿童教育公平任重道远——四论残疾儿童教育公平  CNKI文献

教育公平可分为教育机会、教育过程、教育结果的公平,我国残疾儿童教育在上述三方面均存在令人担忧的问题。在教育机会上,与普通儿童相比,残疾儿童义务教育入学率、学前教育入学率相对较低,辍学率则高于普通儿童;在残...

孟万金 刘在花... 《中国特殊教育》 2007年02期 期刊

关键词: 残疾儿童 / 教育公平 / 进程

下载(1997)| 被引(78)

积极心理健康教育奏响幸福主旋律——先让学校幸福起来  CNKI文献

积极心理健康教育的终极目标是奠基幸福人生。今年两会召开,"幸福中国"引起了全国人大代表和政协委员的高度关注,"让人民更幸福"成为中国政府未来工作的主题。本文重点介绍了积极心理健康教育主张...

孟万金 《中国特殊教育》 2011年09期 期刊

关键词: 积极心理健康教育 / 幸福 / 幸福学校

下载(909)| 被引(39)

具身德育:原则、课堂、课外——四论新时代具身德育  CNKI文献

为进一步发挥具身德育优势,推动社会主义核心价值观进校园,健全立德树人落实机制,本文在之前曾经发表的一论、二论、三论新时代具身德育基础上,对具身德育如何深化细化作进一步探讨。思想层面,明确具身德育的操作原则...

孟万金 《中国德育》 2019年05期 期刊

关键词: 具身德育 / 学校德育 / 德育课程

下载(308)| 被引(3)

具身德育:纲领、实效、评价——五论新时代具身德育  CNKI文献

具身德育是一项系统工程,有自身设定的纲领、预期效果和评价模式。具身德育的总纲就是"落实立德树人根本任务",总纲下辖十大要领。具身德育的预期效果分积极行为发展和消极行为减少两大类。具身德育将评价视...

孟万金 《中国德育》 2019年06期 期刊

关键词: 具身德育 / 德育实效性 / 德育评价

下载(430)| 被引(2)

全纳教育理念下教师专业素质及专业化标准研究  CNKI文献

本文从全纳教育思想的高度考察了教师专业素质及专业化标准研究的现状,系统探讨了全纳教育理念下教师专业素质结构及专业化标准的构建原则和基本内涵。构建原则分别为:(1)普教与特教的统一;(2)理论性与实践性的统一;(...

孟万金 《中国特殊教育》 2008年05期 期刊

关键词: 全纳教育 / 教师专业素质 / 专业化标准

下载(1752)| 被引(56)

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