情意是学生学习的精神需要,也是学生完善人格的构成基础。在“经济发展与环境保护”冲突的背景中,培养学生热爱生活的情感,弘扬科学态度和人文精神,提高地理审美情趣,增强社会责任感,强化可持续发展观念,唤醒对同类、...
从唯量化走向多维优化——发展性评价观对教师教育评价的影... CNKI文献
传统的教师教育评价追求唯量化评价,强调评价结果的客观性、科学性,仅对评价对象做出甄别和区分,扭曲了教师教育人才培养标准。发展性评价是一种以促进发展为基本理念的形成性评价,关注评价的人文性、服务性、民主性和...
教材多样化，是教材建设的一项基本方针，也是新一轮基础教育课程改革的重要任务。如何推进教材多样化建设，切实提高教材质量和水平，从而全面提高中华民族的整体素质，做好教材的评价工作是很必要的。 ...
F840.66The Research of Rural Community Construction in Xintai City赵传兵 农业与区域发展陈盛伟新泰市农村社区建设研究农业推广（专业学位）201212082012123020121105关
自我效能感是个体对于自我能力的知觉和判断,它是班杜拉(Bandura)自我效能理论的核心,可以影响个体的具体行为。在教育领域,教师的自我效能感对教师自身的发展、教师专业化的形成及整个教育事业都有重大影响。影响教师...
在城镇化进程中,失地农民拥有的农业生产技能已失去了意义,加之部分失地农民缺乏可持续生计安排,文化素质和其他劳动技能较低,参与择业竞争的能力较差,再就业相对困难,这使得他们渐渐陷入"新贫民"困境。新型...
在课堂教学行为中,课堂提问是最重要的行为之一。而多数学生认为,教师之所以提出问题,不是为了探究,而是为了考评,而且很多问题很假,所以师生交流时就产生了话
由“目标教学”走向“项目教学”——新课程背景下教学行为... CNKI文献
"目标教学"过于关注预定目标、忽视丰富的教学历程,教学行为退化为同质性、重复性实践,教室成为教师唱独角戏的场所,教学程序表现为线性态势,学生学习呈现为一种机械记忆,教师和学生丧失了教与学的主动性和...
现行城乡教师配置标准具有明显的城乡倒挂现象,会引起城乡教师资源分配不均衡、农村教师工作压力大、农村教师课程素养较低以及教师队伍不稳定等问题,也不利于农村教师队伍的专业发展,从而阻碍农村教育事业的发展。制...
由“运动式”走向“新常态”:成人高校教育质量评估模式的转... CNKI文献
运动式评估是单一主体参与的非常态评估,具有政府主导、标准统一、过程封闭的特征,评估过程忽视学校的主观创造性,无法体现学校专业特色,易滋生功利主义,消减学校办学的主动性和灵活性,不利于实现成人高校服务于地方经...
实践取向的项目教学再审视:内涵、条件及实践策略——以高校... CNKI文献
项目教学是以生为本的教学,关注学生实践经验的获得。幼教专业展开项目教学,要求学生必须具备扎实的理论知识、实际训练获得的"仿真实践"知识、顶岗实习获得的实践体验等先绝条件;整体设置幼教专业"一...
学校行动 职业引导 政府干预——加拿大城乡教育差距及实... CNKI文献
城乡教育发展不均衡是许多国家教育发展的主要特征之一。在加拿大,乡村学校很难吸引和留住优秀教师,学校缺乏相关学科的专业教师,学生对完成高等教育后的职业生涯预期比较悲观,学生辍学率较高,这使得乡村总体教育水平...
建构主义学习观是对传统学习观的一场革命,强调知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的,这对各种层次的教育都产生了深刻的影响。成人学习者承担着各种各样的社会角色,具有丰富的人格化经验,这使得成人学习具有独...
新一轮的基础教育课程改革要求对课堂教学进行改革,提出了有效教学的理念。有效教学的基本目标是改变学生的学习方式,促进学生主动参与,进行有效的学习。有效教学的核心是学生参与。学生参与可分为认知参与、行为参与...
《论语》是一部涉及人类生活诸多方面的儒家经典著作。它记录了孔子及其弟子的言行,体现了孔子及其弟子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则。其中,孔子及其弟子们的"闻过则喜"、"过则勿惮改&qu...
"情意领域"(affective domain)一词最早出现在1964年由克拉斯沃尔、布卢姆等所著的《教育目标分类学·情意领域》一书中,主要从注意、反应、价值评价、价值的性格化等方面对情意领域教育目标进行了阐述...
乡村振兴离不开乡村教育的发展,乡村教育的发展离不开稳定的、乐于奉献于乡村教育事业的教师队伍。基础教育课程改革的先进理念反衬出乡村教师教育理念的保守、教学方式的陈旧以及研究能力的薄弱。乡村教师专业发展的...
从文化学的视角看,教学行为是教学文化的外显形式。教学行为转化是教学文化变革的表现,是课程文化革新、教师文化创新、学生文化发展的迫切需求。教学行为转化的文化路径是多元的,表现为:教学目标由"知识导向&qu...
由“依附”走向“联动”:学校与政府协同育人策略研究 CNKI文献
在学校管理集权型背景下,学校对政府表现出较强的依赖性,容易滋生学校办学活力不足、教育教学改革阻力加大、教育评价权力过于集中、阻碍社会力量参与学校治理等问题。学校与政府联动,构建目标协同、主体互动和智慧共...
