基于专业学习共同体的教研组变革策略研究  CNKI文献

教研组是我国中小学校教师开展教学与研究的基层组织,其集教学、科研和管理于一身,是促进教师同侪间沟通交流的重要平台,同时也是提升教师教育教学水平,实现师资培训,提高学校办学品质的现实载体。然而,当前中小学教研...

阴祖宝 导师:倪胜利 西南大学 2014-04-10 硕士论文

走向专业学习共同体的教研组变革  CNKI文献

专业学习共同体为教研组发展提供了新的理论支撑和组织范式。从专业学习共同体理念出发,考量当前我国教研组发展境况,不难发现其存在诸多问题,突出表现为缺乏民主、疏于合作、缺少发展动力等。为解决这些问题,应分享领...

阴祖宝 倪胜利 《现代中小学教育》 2013年08期 期刊

PISA财经素养教育的美国实践及启示  CNKI文献

国际学生评估项目(PISA)于2012年首次引入财经素养测试,之前美国于上世纪90年代已将财经素养教育作为公民教育的重要内容,二十年来在理论和实践上都取得了令人瞩目的成绩。借鉴美国经验,我国开展财经素养教育应建立&q...

阴祖宝 倪胜利 《上海教育科研》 2013年06期 期刊

教师专业发展的认知教学模式  CNKI文献

教师专业发展的认知教学模式强调教师通过内在思考与认知的改变,由内而外地寻求自我专业发展。作为一种发展认知与支持教学互动的系统,教师专业发展的认知教学模式表现出策略的共享性、过程的支持性、发展的自主性等价...

阴祖宝 刘莹 《教育理论与实践》 2013年22期 期刊

基于耗散结构理论的自主学习反思  CNKI文献

在新课程改革进程中,自主学习作为一种新的学习方式受到广大教育者的普遍关注,并逐步应用于教学实践。然而在具体实践中却存在着理想与现实的冲突。耗散结构理论在自组织理论中居于首要地位,具有普遍的方法论意义。耗...

阴祖宝 刘莹 《四川民族学院学报》 2012年03期 期刊

困境与超越:生态课程的意蕴及建构  CNKI文献

兴起于20世纪90年代的生态课程为我们解决传统课程体系的危机提供了新的视角。生态课程强调以生态的眼光、方法、态度和价值观来思考、分析和阐释课程的相关问题,其集平衡性、创生性和联结性等特征于一身。我们必须从...

阴祖宝 《重庆电子工程职业学院学报》 2013年01期 期刊

我国课程领导共同体的主体模式及其建构  CNKI文献

课程领导共同体概念萌芽于团队领导,有团队、层级、民主三种模式。我国应建立以校长为核心,教师参与,课程专家引导的三方协同互动的课程领导共同体主体模式,推进课程改革的顺利实施。其建构要转变观念,形成民主、合作...

阴祖宝 刘莹 《安庆师范学院学报(社会科学版)》 2012年05期 期刊

教师专业发展认知教学模式的实现路径  CNKI文献

作为促进教师专业发展的一种新途径,由于其以认知与教学的互动为基础,凝聚了教师群体的智慧,从认知心理学的角度引发了教师认知图式与教学行为的深刻变革,因此,认知教学模式在激发教师内在发展动能、提升教师实践省思...

阴祖宝 刘莹 《基础教育论坛》 2014年02期 期刊

教师专业学习共同体的自组织逻辑及其实现  CNKI文献

专业学习共同体表现出一种对教师职业价值与专业内涵的整体性理解以及对群体性共通价值观、差异性多元价值观、具身性交互价值观的诠释。其作为一个生态自组织系统,映射着生成的自决定、演化的自同构、涌现的自催化等...

刘莹 阴祖宝 《现代中小学教育》 2016年04期 期刊

问题本位校长专业发展模式的意涵、价值及运作  CNKI文献

问题本位校长专业发展模式秉承向问题靠拢、朝实际贴近的理念,赋予了校长专业发展新的理路,其实质是以校长实践为基础,在与问题对话过程中进行自我建构,是校长将知、情、意、行结合于一身的意义探索过程。问题本位的校...

刘莹 阴祖宝 《教育理论与实践》 2014年20期 期刊