针对底板破坏型冲击矿压的巷道支护问题,采用理论分析和数值模拟的方法研究了锚网与"O"型棚联合支护形成的封闭柔性支护结构对底板型冲击的抑制作用。研究表明:相同采掘地质条件下,采用封闭柔性支护结构的巷...
为了研究动载作用下底板冲击矿压的演化规律,采用理论分析和数值模拟的手段研究了动应力波作用下巷道底板煤体的应力和位移等参数的响应特征,揭示了动载扰动诱发底板冲击的原因和显现过程。研究结果表明:动应力和巷道...
基于煤层巷道开挖卸荷效应的底板冲击孕育过程研究 CNKI文献
采用相似模拟和数值模拟研究了河南义马煤田跃进矿采掘影响下巷道底板的应力及变形规律,揭示底板冲击矿压发生前的孕育过程。研究表明,巷道底板冲击受煤层埋深、顶板条件、巷道施工布置方式等多因素影响。在巨厚坚硬上...
煤层巷道底板冲击是冲击矿压灾害的一种,许多矿井发生过底板冲击现象。由于底板冲击发生位置的特殊性,很难采取针对性的防冲措施,造成的危害较大。论文在大量调研资料的基础上,采用理论分析、相似模拟试验、数值模拟和...
巷道底板水平应力是导致底板冲击矿压发生的主要因素,根据巷道底板冲击矿压的特点,建立了底板冲击矿压发生条件与影响因素的力学模型,初步确定了底板冲击矿压危险性系数的表达式。当底板岩层泊松比一定时,底板冲击矿压...
关键词: 底板冲击矿压 / 水平应力 / 底板冲击矿压危险性系数 / 数值模拟
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为了研究覆岩结构对冲击矿压的影响,以关键层理论为基础对某煤矿上覆岩层结构进行了划分,并利用微震监测技术对巨厚上覆岩层破断规律进行了分析.研究结果认为对上覆岩层可根据岩性、厚度不同划分成不同级别的关键层结...
《数学课程标准》明确提出:“数学课程应帮助学生逐步形成正确的数学观,自始至终力求体现有利于提高学生思维能力这一基本理念”。课堂理答是学生思维能力提升的主阵地,如何更有效地提升课堂理答的水平,提高课堂有效性...
供应链金融作为一种金融创新在我国有了很大发展,但是目前在发展中面临着新的问题。本文从供应链金融概念的界定和理论基础的阐述出发,分析了我国供应链金融在发展中存在的业务模式、技术实施和组织制度等方面问题,提...
利用Python编程高效处理土工试验分项报告方法介绍 CNKI文献
目前常用的土工试验软件大都不具备自动生成分项试验报告的功能,单纯由人工输入,工作量很大且繁琐易出错。该文介绍了Python编程方法、功能及操作过程,该方法能有效解决了分项报告中的一些处理难题,并能高效、美观...
创新高校金融人才培养模式 促进上海国际金融中心建设 CNKI文献
金融人才缺乏的问题已严重制约了我国金融业进一步发展,在推进上海国际金融中心建设中,人才培养尤为重要。高校是人才培养的主要阵地,高校金融专业人才培养必须适应我国经济发展,适应上海国际金融中心建设的要求。本文...
徐学锋 夏建新 《上海金融学院学报》 2012年02期 期刊
商业银行操作风险已成为现代金融业的主要风险源之一,加强操作风险管理是控制和缓解风险的有效途径。本文对中国商业银行操作风险的管理现状进行了描述,对中国商业银行操作风险管理绩效与核心竞争力的相关性进行了研究...
以赵家寨煤矿11采区的开采条件为背景,研究11208工作面下副巷煤柱的合理宽度,运用理论计算对煤柱宽度进行确定。通过数值模拟方法研究了不同煤柱宽度在开巷前和开巷后对巷道周围煤岩力学参数、巷道变形及塑性区的影响...
采用FLAC2D数值模拟分析软件,通过流变模型和摩尔库仑弹塑性模型转换技术,研究了在水平构造应力作用下,逆断层运动过程中断层区域塑性破坏区的分布及变化规律,进而揭示了逆断层区构造煤的形成机制和分布规律。结果表明...
供应链金融是一个金融创新的全新领域。分析我国供应链金融在发展中存在的主要业务模式,根据我国在信用管理方面存在的问题,提出从信用制度建设、全面风险管理提升和加强技术创新等方面构建我国供应链金融信用管理体系...
大量研究成果说明地质构造对煤与瓦斯突出的发生有控制作用,褶曲、断层等不同的构造是地应力分布、瓦斯分布、构造煤形成等的主要因素。 通过数值模拟手段对断裂构造及不同断裂组合的平面应力分布情况研究...
基于《微生物学》课程的知识内容零散、错综复杂等特点,应用案例式教学的模式进行探索与实践,介绍了案例式教学中案例设计、课堂实施与效果评价等要点。案例式教学对于微生物教学改革有着重要意义与推广价值,但在实施...
测定了全国范围内的59个野生香菇菌株rDNA的ITS区域的序列。所得序列的总长度在723-727个碱基之间,G+C含量也基本稳定在57.5%左右。用Phylip3.6软件包对59个ITS序列进行DNA数据分析。结果表明59个菌株被划分到3个不同...
合作学习是以合作学习小组为基本形式的教学活动,这种教学活动调动了教学系统中一切积极因素,促成了学习者积极互动、积极探索和建构知识,并以团体成绩和组员成绩恰当结合为评价方法,达到学生主动、积极、全面发展目的...