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教育何以是大数据的  CNKI文献

在大数据时代,教育能是大数据的吗?据说,教育大数据能实现因材施教、能发现教育规律、能支持科学的教育决策。但实际上,这些领域并不需要教育大数据。很遗憾,至今未出现一例教育大数据应用的真实案例,而且我们总是把教...

杨开城 《电化教育研究》 2019年02期 期刊

关键词: 大数据 / 教育大数据 / 复杂适应系统 / 教育系统

下载(2307)| 被引(36)

论现代教育的基本特征与教育信息化的深层内涵  CNKI文献

并非现代社会或走在现代化路上的社会中所发生的教育即为现代教育。我们需要从教育实践的真实过程出发,探究现代教育的特征。基于"何种人、本着何种观念、运用何种资源和工具、参与何种活动"的思考框架,教育...

杨开城 许易 《电化教育研究》 2016年01期 期刊

关键词: 现代性 / 现代教育 / 教育理性 / 教育系统

下载(1829)| 被引(26)

STEM教育的困境及出路  CNKI文献

STEM教育的宗旨是整合创新,这对STEM课程的设计、开发和实施都提出了很高的要求。然而我国STEM教育领域却存在课程体系不明、课程目标不清晰、缺乏细致的探究学习设计、专业教师储备不足、未形成健康生态等问题。STEM...

杨开城 窦玲玉... 《现代远程教育研究》 2020年02期 期刊

关键词: STEM教育 / STEM课程 / STEM共同体 / 教育困境

下载(2709)| 被引(23)

基于IIS图分析的教案质量评估指标体系的构建  CNKI文献

教案的实质是设计态的教学系统,该文尝试采用教学系统IIS图分析法分析教案,在前期研究的基础上,笔者结合教学系统的要素与功能特征,从概念层面提出教案的特征指标;其次,通过对教案的IIS图分析,从教案的结构化设计及II...

杨开城 张媛媛 《中国电化教育》 2015年01期 期刊

关键词: 教案 / IIS图分析法 / 指标体系

下载(1063)| 被引(14)

教育学的出路何在:创建新教育学  CNKI文献

教育学无法成为学科主要是因为找错了研究对象。"目标-手段-结果"是教育实践的整体框架。如果我们把"手段"完整地理解为教育系统,这个系统既是其他学科无法研究的对象,也隐含着对教育的整体理解。...

杨开城 《现代远程教育研究》 2014年06期 期刊

关键词: 教育学 / 研究对象 / 教育系统 / 以设计为中心的研究

下载(1550)| 被引(12)

教育学的坏理论研究之四:教育学的理论品性  CNKI文献

虽然教育学有其存在的历史合理性和学术贡献,但总体上讲教育学具有较低的理论品性。教育学自身堪称形而上学,它基于先验概念所构建的教育理想国是脆弱的,只是一个排他性的理论空壳,其中充斥着大量理论伪问题。教育学不...

杨开城 《现代远程教育研究》 2014年04期 期刊

关键词: 教育学 / 教育学学科 / 理论品性 / 形而上学

下载(1136)| 被引(10)

教学过程机制图:一种理解教学的重要中介  CNKI文献

仅凭直观经验,教师无法触碰他所主导的全部教学实事,更无法获得专业性的教学理解。任何专业性理解都必须依赖特定的方法。一种方法对应一种真相。文章将教学系统看作是信息流系统,提出了一种获得教学中观视图的方法:绘...

杨开城 何文涛... 《电化教育研究》 2017年01期 期刊

关键词: 诠释学 / 教学理解 / 教学过程机制图

下载(1312)| 被引(19)

再论教学设计理论与教学论的关系  CNKI文献

教学设计与教学论的关系问题曾经是一个影响广泛的争议问题。文献分析表明,当下教学设计理论与教学论几乎是一致的,难以划清边界,这是因为:(1)教学设计与教学论的核心内容是一致的,都以教学处方为核心内容;(2)教学设计...

杨开城 许易... 《电化教育研究》 2015年04期 期刊

关键词: 教学设计 / 教学论 / 教学系统

下载(2451)| 被引(10)

应用LACID理论进行STEM课程开发初探  CNKI文献

课程开发是STEM领域首个需要解决的问题。一个合格的STEM课程不但要以问题驱动、创中学、协作探究和设计制造为外部特征,而且还要满足目标—手段一致性、学生参与度、媒体多元性、教师自由度以及STEM整合度等指标的要...

杨开城 李波... 《中国电化教育》 2020年01期 期刊

关键词: STEM / 课程开发 / LACID / STEM整合度

下载(1374)| 被引(7)

教师教研在何种意义上是必要的  CNKI文献

自然发生的教师教研原本是教师小群体活动,目前已经异化为"为教研而教研"的活动。这种正式的教研活动在功能定位失误、过度行政干预、过度学术干预等因素的冲击下已经异化为教师不堪重负、研究几近作伪的假...

杨开城 张慧慧 《电化教育研究》 2020年08期 期刊

关键词: 教师教研 / 教师专业 / 教学设计技术 / 教学方案与行动的一致性

下载(876)| 被引(8)

基于信息流分析的媒体技术教学应用的研究理路  CNKI文献

教学的对比实验研究存在研究问题定位失误、对比项界定不清、无效的有效性证据、实验设计存在缺陷、把准结论当成定论等问题,无法证明媒体技术的教学有效性,不能帮助人们在细节上理解媒体技术的教学意义。而基于信息流...

杨开城 何文涛... 《中国电化教育》 2016年05期 期刊

关键词: 信息流分析 / 媒体技术 / 有效性 / 教学系统

下载(896)| 被引(12)

教育学何以成为坏理论  CNKI文献

教育学堪称形而上学,算不上独创的学问,也不是学科理论。如果勉强称教育学是一种理论,它也是一种坏理论。造成教育学自我封闭腐朽有一定历史和学理上的原因:第一,教育实践的乱象引发的是改良之心而非探究规律之理论动...

杨开城 《现代远程教育研究》 2014年05期 期刊

关键词: 教育学 / 坏理论 / 学科理论 / 研究对象

下载(842)| 被引(6)

DCR视野下问题解决类协作学习设计的一项个案研究  CNKI文献

协作学习的设计一直是个理论难题,我们不清楚协作学习的具体方案何以具有目标—手段一致性以及那些设计要素何以会转化为令人满意的协作活动。与DBR(Design Based Research)不同,DCR(Design Centered Research)关注的...

杨开城 刘晗 《电化教育研究》 2018年11期 期刊

关键词: 协作学习 / 问题解决 / 扩展的FC知识图 / DCR

下载(1031)| 被引(12)

教育学的坏理论研究之二:教育学的话题体系  CNKI文献

任何理论都有其独立的命题网络。但教育学并不拥有自己的命题网络,倒是充满了各种争论性的话题。这些话题中,有些是其他学科"观照"教育的结果,本不属于教育学,也不是教育实践的核心关切,包括教育的起源、发...

杨开城 《现代远程教育研究》 2014年01期 期刊

关键词: 教育学 / 命题网络 / 话题体系 / 教育规律

下载(1085)| 被引(7)

教育学的坏理论研究之一:教育学的核心概念体系  CNKI文献

任何理论都离不开概念,否则无法超越常识和直观经验。但在理论世界中,并非所有的名词都是概念。概念既要有内涵、又要有外延。一个名词是否是概念只在于它的界定是否指明了独特内涵,而与它所采用的句法格式无关。凡是...

杨开城 《现代远程教育研究》 2013年05期 期刊

关键词: 教育学 / 坏理论 / 概念 / 术语

下载(1674)| 被引(25)

在线教育众筹的技术机制与学习神经元  CNKI文献

在线教育已经成为终身教育背景下的主流教育形式之一。成功的在线教育必然是那种实现了基于知识产品的、长期稳定的、以学习者为中心的个性化教育服务。由此,在线教育的知识产品开发必然要追求模块化、可定制、快速进...

杨开城 李通德... 《现代远程教育研究》 2017年01期 期刊

关键词: 在线教育 / 教育众筹 / 技术机制 / 学习神经元

下载(861)| 被引(8)

论教育学研究方法论  CNKI文献

教育学界一直关注教育学研究方法论建设,却成就甚小。构建研究方法论的前提是各种研究方法在特定学科内形成了某种逻辑联系,而这种逻辑联系恰恰是教育学所缺乏的。研究方法的主要功能是确证判断。确证判断的学术合法性...

杨开城 李波... 《中国电化教育》 2018年01期 期刊

关键词: 研究过程模型 / 研究方法 / 技术人造物缺陷分析法 / IIS图分析法

下载(1907)| 被引(9)

论教育学眼中的教育实践  CNKI文献

实践与理论处于协同进化的关系之中。教育学理论是教育实践的言说语境,离开了教育学理论,我们对教育实践所言不多。旧教育学只是职业规范,不是理论,因此以旧教育学为背景,我们无法言说教育实践。要细致地理解教育实践...

杨开城 《现代远程教育研究》 2016年04期 期刊

关键词: 教育实践 / 旧教育学 / 新教育学 / 协同进化

下载(642)| 被引(7)

论教育科学  CNKI文献

为了能完整地理解教育实践,我们需要独立的教育科学。只有找到可重现的研究对象,教育科学才是可能的。教育现象、教育事实、教育活动和教育问题都不是教育科学的研究对象。教育科学的研究对象是教育系统。教育系统是一...

杨开城 许易 《电化教育研究》 2016年05期 期刊

关键词: 科学 / 教育科学 / 教育系统 / IIS图分析法

下载(860)| 被引(10)

教育学的坏理论研究之三:教育学的陈述体系  CNKI文献

由于教育学没有创造出关于教育世界的新知识,因此教育学对于教育世界本无话可说。无话可说却非要说些什么,由此教育学的陈述体系表现出各种与严肃理论不相符的话语风格。这些话语风格包括:(1)说得对却说不准,具体表现...

杨开城 《现代远程教育研究》 2014年02期 期刊

关键词: 教育学 / 陈述体系 / 话语风格 / 理论澄清

下载(937)| 被引(5)

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