大学教师教学设计能力知多少?——高校教师教学设计能力调查 CNKI文献
教学设计能力对于教师提高工作绩效、促进学生学业进步具有举足轻重的作用。通过理论分析和专家咨询,本研究对大学教师教学设计能力、认知水平和知识体系展开了问卷调查。研究者随机调查了192位高校教师,对所获得的数...
参与就是能力——“ICAP学习方式分类学”研究述要与价值分... CNKI文献
学习方式分类学是一种带有行为特征的认知参与理论,其对认知参与活动提出了具体、操作性的界定,以便能够运用于各种不同的学习环境。依据学习者的外显活动或者参与程度,它将不同的知识变化过程和学习结果,分成四种相应...
教学结构是教学活动在空间和时间上的序列。教学活动必须要有基本教学结构，也要有分支教学结构。基本教学结构要尽量少一些，是基本骨架；分支教学结构不妨多一些，全一些，兼顾到教学活动的各个主要方面，以供根据实...
人工智能时代的课堂教学革新要更加重视完整理解"学习"的含义,确保通过课堂教学促使学习完整地发生,教师要做好选择、组织和整合这三项工作。要理直气壮地提出"学教统一",调动师生两个方面的积极...
细菌16SrDNA测序分析妊娠晚期孕妇感染B族链球菌对阴道微生... CNKI文献
目的探讨采用细菌16SrDNA测序分析妊娠晚期孕妇感染B族链球菌对阴道微生态及母婴结局的影响。方法选择2019年1—10月在该院建档的妊娠晚期孕妇3 700例为研究对象,采集阴道分泌物,提取阴道标本DNA后,应用16SrDNA测序,分...
单元教学设计将“学习”看成是学习者内部心理结构和外部行为动作协同发生的变化（即“内化”与“外化”的统一），重点放在真实的或模拟的问题或任务上，注重认知、情意、社群、行为以及自我调节机制的整合协调。教师...
ICAP学习方式分类学是国际教育心理学界最有影响的创新研究之一。这一认知参与理论认为:不同的知识变化过程和学习效果有四种相应的学习方式——被动方式、主动方式、建构方式与交互方式,其对应的学习效果依次递增,这...
从教学设计的视角看,有效教学的基本要义涉及促进一般发展与特色发展相得益彰,共同发展与差异发展协调平衡;形成知己、知事与知人相统一的专长;实现可应用于具体学科领域的一般原则或策略的具体迁移;强调学习中生成意...
意义学习,理解为先——UbD模式对课堂教学改革提出的新建议 CNKI文献
学校教学的主要宗旨就是"意义学习,理解为先"。"理解为先教学设计模式"提出了明确预期的学习结果、确定合理的评价方式以及设计和安排教学活动的三个阶段教学设计程序,同时明确反对应试教学和覆盖...
10步骤的10~+问题——与《综合学习设计》作者的对话 CNKI文献
国际教学设计研究自20世纪90年代起开始转型,其中心也不再仅仅局限于教学设计研究的发源地美国。本访谈将要介绍的就是来自荷兰的当代国际著名教学设计专家和教育技术专家范梅里恩伯尔和基尔希纳,着重了解他们团队提出...
面向完整任务教学,设计复杂学习过程——冯曼利伯论四元培训... CNKI文献
复杂学习旨在达成综合的或者多样的学习目标,需要在实际的任务情境中将零散的知能协调和综合起来。复杂学习涉及到知能之间的水平关系和垂直关系,还包括了将要完成的学习任务并区分为创生性和再生性。创设复杂学习环境...
本文针对我国在石化、航空航天、船舶和建筑等领域因绝热材料的落后造成了巨大能量损耗以及SiO_2气凝胶在高温下由于红外透过率、热导率高等缺点而使其应用受到限制的问题,选用无机粉体和耐火纤维为主要绝热填料,增强...
教学设计是一种目标导向的系列活动。许多教学设计模式都可以看成是目标为本这一基本模式的延伸。教学设计的基本方略可以归结为如何处理好学习的结果与过程同学习的内外部条件的关系,实现有效教学途径在于遵循"...
旨在培养解决问题的高层次能力——马扎诺认知目标分类学详... CNKI文献
马扎诺认知目标分类学是其"新教育目标分类学"的重要组成部分。本文介绍了马扎诺认知目标分类学中知识系统和认知系统的要义及其相互作用。知识系统分为信息、心理过程和心理动作过程;认知系统分为提取、领...
教学目标反映的是教学活动结束后学习者内部心理结构变化的不同水平的学习结果。准确阐释教学目标是实施"目标为本"的教学设计和保证教学过程有效性的基本前提。参照当代教育目标新分类的研究,可以将"...
布卢姆认知目标分类修订的二维框架包括了从具体到抽象的四种知识(事实、概念、程序和元认知)和从低级到高级的六个认知过程(记忆、理解、应用、分析、评价和创造),总计有30个具体类别。新的分类学,主要面向教师,面向...
盛群力 褚献华 《课程.教材.教法》 2004年09期 期刊
依据学习循环圈的性质施教——麦卡锡的自然学习设计模式评... CNKI文献
"自然学习设计"是当代美国中小学改革的一个重要模式,也是一种贴近市场需要,将研究、开发与推广联系起来的教学设计理论。该模式融合了学习风格理论、脑科学研究与体验学习理论等精华进行改造创新,提出所有...
教育目标分类,既是教育活动的指针,也是学习结果的归依。当代国际著名课程与教学研究专家安德森、马扎诺以及其他一些机构或者组织对教育目标新分类都做出了各种不同的贡献,为培养21世纪人才的基本素养勾勒了一种图景...
分类教学设计论——罗米索斯基论知能结构、学习模型与教学... CNKI文献
知识是指拥有信息,技能是指作出反应。知识包括了事实、程序、概念与原理等四种类型;技能则体现为认知、动作、反应与交互四种类型并且有再生性与创生性之别。任何学习活动,均不同程度地涉及了感知、回忆、计划与执行...
面向完整任务的教学排序与评估——四述梅里尔首要教学原理 CNKI文献
波纹环状教学开发模型确定了以任务中心和内容优先的教学开发程序,强调教学开发过程要面向完整任务。本文结合对在线创业课程开发过程的初步分析,重点展示了如何进行教学内容分析和教学策略适配。通过为教学结构中的每...
关键词： 首要教学原理 / 五星教学模式 / 波纹环状教学开发模式 / 完整任务
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