从认知评价理论、有机整合理论两个子理论系统梳理了自我决定理论,并总结归纳了自我决定理论在理论验证、理论发展、理论延伸3个方面的近期研究发展情况。研究结果表明,现有的自我决定理论研究忽视了工作既有趣又无趣...
敦煌三危山地区晚泥盆世斜长花岗岩的发现及其地质意义 CNKI文献
本文报道在敦煌三危山地区发现的斜长花岗岩。斜长花岗岩呈细小脉状、网脉状产出,主要由斜长石(60%~65%)和石英(28%~32%)组成,电子探针分析数据显示斜长石属于钠长石-更长石(Ab=85~99),主要为更长石。岩石样品具高硅(...
国土空间规划不是任何传统规划的延伸,需要按照"任务导向",设计一个全新的架构。新的国土空间规划体系要从国家赋予自然资源管理部门的事权("两个职责")出发,从编制、管理、监督、公众参与到整个...
城市化2.0与规划转型——一个两阶段模型的解释 CNKI文献
城市化和任何现代商业模式一样,都分为"积累"和"生产"两个阶段。前者需要把未来的收益流贴现过来形成资本,后者需要把形成的资产还原为真实的收益流。由于积累和生产收益模式的不同,当城市化从1....
土地财政是中国城市化启动的关键制度,对于城市化原始资本的积累起到重要作用。土地财政也带来资源浪费、金融风险和贫富分化等一系列问题。简单地放弃土地财政并转向税收,可能带来一系列风险。土地财政不应简单放弃,...
流动儿童社会支持与抑郁及孤独的关系:心理韧性的调节和中介... CNKI文献
目的:考察流动儿童心理韧性在社会支持与抑郁、孤独之间的调节作用和中介作用。方法:采用社会支持评定量表、青少年心理韧性量表、儿童抑郁量表和儿童孤独量表,对广州、贵阳两地798名流动儿童进行调查。结果:①心理韧...
在“大众创新、万众创业”的创新背景下,基于创新和实践能力的创客引起了教育界的关注。创客培养需要STEM课程所提供跨学科知识的做基础,但是由于缺少合适问题情境,面向创客培养的STEM课程沦为简单的手工安装展示课,无...
植物水分胁迫程度不仅是表征植物健康状况的一个重要生命指标,而且是植物精准抚育的一个可靠依据,研究植物水分胁迫实时在线检测方法具有重大理论意义和实际应用价值。本文从植物生理特性指标(植物茎流、水势、蒸腾速...
为解决当前查表式安控策略存在的严重故障计算量大、整定和维护复杂的问题,提出了一种基于公式计算的通用安控策略整定方法。针对不同网架结构下可能出现的暂态稳定、动态稳定和热稳定问题,研究了不同稳定形式下的所需...
社会适应能力的发展是幼儿成长发展中的重要内容，研究社会适应能力对增进个体的身心健康和人格完善等方面都具有十分重要的理论价值和实践意义。随着教育改革的不断深入和发展，越来越多教育工作者把关注的视线及焦点...
甘肃敦煌水峡口地区前寒武纪岩石的锆石U-Pb年龄、Hf同位素... CNKI文献
敦煌杂岩位于塔里木克拉通的东部,探寻和研究其中的早前寒武纪地质体对于探讨敦煌地块早前寒武纪地壳的形成和演化及其构造归属等问题具有重要的意义。甘肃敦煌水峡口地区的敦煌杂岩主要由英云闪长质片麻岩、花岗闪长...
植物褪黑素自20世纪90年代被发现以来,初期的研究多为测定方法,而后褪黑素生理功能的研究成为热点。植物中褪黑素含量的测定方法有放射免疫测定(RIA)、高效液相色谱(HPLC)、气相色谱(GC)、高效液相色谱-质谱(HPLC-MS)...
小麦(Triticum aestivum)是世界性的重要粮食作物,在我国农业产业及国民经济发展中有举足轻重的地位。水资源短缺是目前小麦生产面临的最大环境问题之一。相关研究发现干旱胁迫条件下,小麦的生长发育、开花授粉、光合...
水在植物的各项生理活动中起着至关重要的作用,实时无损检测植物茎体的水分对研究植物的生命活动有着重要的指导意义。本文提出了一种基于驻波率原理的茎体水分实时无损在线检测方法,并设计了BD-IV型植物茎体水分传感...
为了针对产品创新设计中的矛盾问题寻求最佳设计方案,提出一种可拓设计理论方法,该方法集理论、实践、科学、哲学和方法论为一体,具有设计目标清晰、冲突消解过程有序、方案输出结果满意等特点。通过分析比较发明问题...
"两阶段增长模型"将经济分为不同的发展阶段。随着"经济已经由高速增长阶段转向高质量发展阶段",未来城市经济的主要问题,将会是普遍出现的现金流缺口。如何获得足够的现金流取代如何获得资本,将...
文章通过分析传统杜邦财务分析体系存在的不足,构建了新型杜邦财务分析体系。该分析体系模型选用"可持续增长率"为核心指标,引入"经济利润"原理,将企业活动分为经营活动和金融活动,在运用管理用财...
商品货币向信用货币的转化,改变了人类社会信用不足的约束,极大地提高了社会分工和贸易的效率。中国的土地财政是中国信用生成的重要组成部分。随着中国城市化接近尾声,资本投入减少,运营成本增加。土地财政一次性的融...
大学教师评价制度由于过度追求量化指标,在实践中产生偏差:教育目标远离,教师重科研、轻教学;制度权力扩张,教师教学自主性缺失;评价功能错位,教师共同体文化被侵蚀。大学教师评价制度的知识论基础为哈贝马斯知识论中...
