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构建高等职业教育课程体系的理论思考  CNKI文献

本文对于构建高职课程体系的主要指导思想———课程观进行了理论思考。认为必须在课程体系的诸方面进行全面的观念更新:(1)建立认定高职课程方案特性的观念;(2)树立高职课程目标多元化和兼容性的理念;(3)确立高职课程...

黄克孝 《职教论坛》 2004年03期 期刊

关键词: 高职 / 课程观 / 课程体系

下载(972)| 被引(288)

构建高等职业教育课程体系的理论思考  CNKI文献

对于构建高职课程体系的主要指导思想——课程观进行理论思考,认为必须在课程体系诸方面进行全面的观念更新:建立认定高职课程方案特性的观念,树立高职课程目标多元化和兼容性的理念,确立高职课程内容以创造性智力技能...

黄克孝 《职业技术教育》 2004年07期 期刊

关键词: 高等职业教育 / 课程观 / 课程体系 / 课程目标

下载(520)| 被引(94)

德国高等专科学校办学特色与发展趋势的启示——我国新建本...  CNKI文献

德国高等专科学校是与德国大学、大学类高等学校“不同类型,但是等值的”高等学校,作为新型的应用型大学,其发展之迅速、成绩之卓越为世界瞩目。后起之秀的德国高等专科学校,能及时顺应时代的变迁、保持特色、办出质量...

黄克孝 《上海电机学院学报》 2005年04期 期刊

关键词: 德国高等专科学校 / 发展 / 特色 / 借鉴

下载(497)| 被引(26)

论技术本科教育课程体系的创建  CNKI文献

技术本科教育在类型上是有别于学术教育本科和工程教育本科的高等技术教育本科,在层次上又比高等技术专科教育高一层次。因此,技术本科应有其独特的课程体系,如此才能办出特色、确保质量。坚持以“技术活动项目”为主...

黄克孝 《上海电机学院学报》 2005年01期 期刊

关键词: 技术本科 / 课程体系 / 创建

下载(242)| 被引(30)

构建21世纪的职业技术教育体系  CNKI文献

我国职业技术教育体系已初步形成,但还不能适应社会经济发展。构建21世纪职业技术教育新体系必须考虑:跟上社会经济的快速发展,以人为本,按照终身学习理念,使所有人都有均等接受教育的权利,以及充分反映人才培养类型的...

黄克孝 石伟平... 《职业技术教育》 2004年01期 期刊

关键词: 21世纪 / 新经济 / 职业技术教育体系 / 构建

下载(376)| 被引(27)

当前职教课程改革中值得关注的倾向  CNKI文献

目前我国职教的课程模式已到了非改不可的境地。“以职业实践活动导向”的课程模式,在理论上已有扎实基础,在实践中已取得显著效果,确实是一种较适用于职业教育的课程模式,值得推广。但是,它决不是职教惟一可用模式,而...

黄克孝 《职教论坛》 2004年30期 期刊

关键词: 高职教育 / 课程模式 / 改革

下载(172)| 被引(50)

论高等职业技术院校的课程改革  CNKI文献

课程改革是高职院校从起步到发展的各阶段之必修课目,课程体系的改革是一个庞大的工程,不是能一蹴而就的。为保证课程改革的顺利、有效,首先必须界定和不断完善课程改革的目标;改革的重点是课程观、课程目标、课程内容...

黄克孝 《职教论坛》 2003年02期 期刊

关键词: 高职院校 / 课程体系 / 改革

下载(166)| 被引(42)

“多元整合”课程模式创新的策略思想  CNKI文献

教育课程模式的改革是一项系统工程,不仅需要教育观念的更新,更需要对教学的内容选择和组织、方法与手段、管理方式和评价原则等一系列属于课程模式的问题进行探讨和改革。职业世界的多样性和多变性,决定了职教课程不...

黄克孝 《江苏教育》 2011年12期 期刊

关键词: 职教课程观 / 多元整合 / 职教界 / 职教课程模式

下载(150)| 被引(8)

高职院校的历史使命与课程改革  CNKI文献

当前我国高职院校既要肩负着为经济和社会的发展培养大批急需的技术型人才的重任,又要承担起作为高等教育所必须完成的积累生产技术发展成果的任务。历史使命的完成始于课程改革。高职院校的课程改革正处于模式转变关...

黄克孝 《职教通讯》 2007年01期 期刊

关键词: 高职院校 / 历史使命 / 课程改革

下载(151)| 被引(18)

构建21世纪的职业技术教育体系  CNKI文献

现阶段我国职业技术教育体系已初步形成,但还不能适应社会经济的快速发展。构建21世纪新体系必须考虑:跟 上社会经济的快速发展,以人为本,按照终身学习理念,使所有人都有均等接受教育的权利,以及充分反映职业技 术教育...

黄克孝 石伟平... 《中国职业技术教育》 2004年02期 期刊

关键词: 21世纪 / 新经济 / 新体系 / 构建

下载(257)| 被引(23)

高职院校质量建设的思考  CNKI文献

质量是生命,有质量才会有发展的实力。高职教育作为一种类型的高等教育,应努力探索符合发展规律的质量建设标准和方略。高职教育应以能够适应社会和个体的发展需求之满足程度为最终质量标准。当前,尚处初创期的各高职...

黄克孝 《中国职业技术教育》 2008年02期 期刊

关键词: 高职院校 / 质量建设

下载(241)| 被引(7)

论高职高专“整合型”课程模式的创建——上海电机学院工业...  CNKI文献

本文从上海电机学院教改课题研究项目所取得的初步成果和认识,论述了创建高职高专“整合型”课程模式的意义、含义及其课程开发过程和课程设计技法。

黄克孝 《中国职业技术教育》 2005年13期 期刊

关键词: 整合型课程模式 / 开发过程 / 设计技法

下载(201)| 被引(17)

优化职教课程改革的目标与原则  CNKI文献

课程,始终是教育工作的核心,教育领域中的一切改革最终都将影响和归结到课程改革。近年来我国的职业技术教育事业在规模和数量上有了长足的发展,当前要进一步提高质量和效益,除了体系和体制的改革、学校内部管理体...

黄克孝 郭扬 《职教论坛》 1998年11期 期刊

关键词: 职教课程 / 职教课程模式 / 内部管理体制 / 目标与原则

下载(148)| 被引(50)

构建21世纪的职业技术教育体系  CNKI文献

1985年5月27日发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》提出:“逐步建立起一个从初级到高级,行业配套,结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。”据教育部统计,到2002年,全国已有普通中等专业学校在校生...

黄克孝 郭扬... 《职教论坛》 2004年01期 期刊

关键词: 职业技术教育 / 普通教育 / 教育体制改革 / 职业技术人才

下载(219)| 被引(8)

论职教课程开发的客观基础  CNKI文献

提高职教质量的重要前提是要有一个事先设计的、科学的育人方案,即课程。然而,课程的开发是一个人为因素较大的过程———以主观的认识来设计育人方案的过程。如果主观认识缺乏必要的客观基础,可能会出现偏差,就难以开...

黄克孝 《职教论坛》 2002年12期 期刊

关键词: 职教质量 / 课程开发 / 需求分析

下载(107)| 被引(25)

推行学分制的策略思考  CNKI文献

当前,职业教育仍然是我国教育事业中的一个薄弱环节,改革和发展的任务还十分繁重,而其中最要紧的是改革职业教育的办学模式,要建立以人为本、多元灵活、贯穿终身的弹性学习制度。为此,要积极推行以学分制为重点的...

黄克孝 《职教通讯》 2001年10期 期刊

关键词: 学年学分制 / 学年制 / 模块群 / 策略思考

下载(82)| 被引(25)

应对中职校生源质量下降之策略思考  CNKI文献

在体制转轨的过程中 ,职业教育近年的形势正在发生急剧的变化 ,不少地区中等职业教育的发展遇到了较大的困难。这是前所未有的。以上海为例 ,首先 ,在数量上 ,高中阶段中的职业教育的比例逐年减少 :高中阶段的职普比 ...

黄克孝 《职教通讯》 2001年07期 期刊

关键词: 生源质量 / 中职校 / 中等职业学校 / 技能证书

下载(104)| 被引(16)

论职教课程改革的“多元整合”策略思想  CNKI文献

职教课程改革的“多元整合”策略思想应包括:课程观的多元整合——多元互补、博采众长,建立以综合职业能力为导向的现代职教课程观;课程内容的多元整合——“知识”、“技能”、“态度”三要素中各个成分的多重、多...

黄克孝 《宁波职业技术学院学报》 2001年01期 期刊

关键词: 课程观 / 课程内容 / 课程结构 / 多元整合

下载(125)| 被引(8)

论职教课程改革的“多元整合”策略思想  CNKI文献

职教课程改革正处于从传统到现代、从量的渐变积聚为质的突变阶段,以“多元整合”的策略思想来进行职教课程改革,不失为一种可取的有效的策略选择课程是一种育人方案的总体设计活动。它是教育机构为实现教育目的和培...

黄克孝 《职教通讯》 2001年02期 期刊

关键词: 职教课程 / 多元整合 / 职教界 / 策略思想

下载(82)| 被引(11)

构建21世纪的职业技术教育体系  CNKI文献

我国职业技术教育体系已初步形成,但还不能适应社会经济发展。构建21世纪职业技术教育新体系必须考虑:跟上社会经济快速发展,以人为本,按照终身学习理念,使所有人都有均等接受教育的权利,以及充分反映人才培养类型不同...

黄克孝 石伟平 ... 《吉林工程技术师范学院学报》 2004年02期 期刊

关键词: 21世纪 / 新经济 / 职业技术教育体系 / 构建

下载(207)| 被引(2)

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